18日下午,大会共设10个分会场,分别邀请10位专家学者做主题分享,各分会场分别由四川师范大学外国语学院副院长金黛莱教授、副院长张小平副教授等老师主持。
教育部高等学校外语专业教学指导委员会委员、中国教育学会外语教学专业委员会副理事长、北京师范大学《中小学外语教学》主编、北京师范大学外国语言文学学院教授程晓堂作了题为《基于主题意义探究的英语教学理念与实践》的发言。他指出,要基于主题意义设计教学目标,而不只是语言目标;要基于语篇主题和内容设计语言学习活动;要将学生自身的情感与学习内容结合起来;通过主题吧教学的不同板块联系起来;合理安排主题意义探究与聚焦语言学习活动的顺序。
江苏师范大学智慧教育学院副院长、江苏省教育信息化工程急速研究中心常务副主任杨现民作了题为《大数据支持中小学英语教学变革》的发言。他首先阐述了教育大数据的内涵、价值定位与应用模式,提出了数据驱动教学的新范式,接着提出了大数据时代英语教学的基本原则,构建了数据驱动下的高校互动式英语教学模式。最后,又分享了多个教学案例及其效果,提出了几点实施建议。
江苏省常州高级中学英语教师、常州市骨干教师、华东师范大学教育在读博士潘正凯的发言题目为《教师成长中论文写作价值的个案考察》。他表示,应将写作置于教师专业活动的核心地位,从理论角度参数写作在教师简历专业自主和专业认同过程中的重要意义。
重庆市教育科学研究院英语教研员、教育部“国培”专家库成员、“全国优秀外语教师”、“重庆市教学名师”陈春晖的发言题目为《基于深度学习理论的初中英语教学设计与实施》。她以阅读教学、词汇教学和语法教学三种课型为例,结合具体的教学设计,阐释通过关注语篇三要素来进行文本的深度解读,通过主题和话题链的设置在词汇、语法教学中实现六要素整合的教学。
北京汇文中学初中英语教研组长、北京市骨干教师、中学高级教师向东方老师以《学习策略培养提升中学生英语学习能力》为题发言。她指出,学生在英语学习中面临不会记课堂笔记,课后不会自主积累和复习的问题,从而导致语言知识输入量不够、语言能力缺乏。她根据克拉申的“i+1”输入假设理论,引导学生在学习过程中创造“个人特色的英语笔记本”。
中央电教馆研究院、中国教育技术协会学术委员会常务副主任、华中师范大学教授刘雍潜发表题为《教育信息化2.0与数字校园建设》的演讲。他表示,《中小学数字校园建设规范(试行)》已正式颁布,作为数字校园建设规范文件的起草者之一,他将在阐述形势、思想、概念的同事,努力结合英语教学的实践做法,对如何学习贯彻文件,开展新式教学与学习,做一次形象通俗的解说。
湖北省教育科学研究院初中英语教研员、罗之慧教授的发言题目为《英语教师思维教学策略提升工作坊》。她提出,现行中学英语教学普遍存在过分注重知识的单纯记忆与技能的机械操练等问题,缺乏对高阶思维能力的培养。现场她以Bloom的目标认知分类理论为切入点,采用Participation(参与)——Inquiry(知因)——Reflection(反思)——Application(运用)的PIRA实操性培训模式,来开展此工作坊。
中学英语高级教师、浙江省湖州市第一层次名师培养对象、湖州市英果教育校长凌勇则向大家阐述了《高中英语读后续写的教学策略》。他结合高中英语课堂教学,以人教版高中英语新课标部分单元阅读语篇教学为例,介绍了读写结合模式下的读后续写教学策略。
江苏省常州市英语教研员、全国优秀教师、昆士兰科技大学及华东师范大学双硕士宋德龙为大家带来了题为《基于TED优质网络资源的核心素养培养路径》的发言。他表示,他用了三年半时间,研究如何利用优质网络资源TED,培养学生的核心素养,并产出了大量的研究材料,并验证了研究效果,证明TED资源的使用与学生写作中的词汇水平、阅读能力和写作能力有正相关关联。在评估TED、选取TED、运用TED、评价TED等方面,形成了一定的实施路径。
成都七中英语教研组组长刘钰老师、成都七中英语教师朱曜老师两位老师,为大家带来题为《信息化时代教师的核心素养内涵和实现途径》的发言。他们首先指出,新的课程标准的修订,也给教师提出了新的要求,新时期教师应该具备哪些核心素养?如何培养这些核心素养?两位老师通过具体案例,分享了成都七中外语组在助推教师专业成长、教师核心素养方面进行的的探索,并分享了行之有效的方略和途径。